MAGISTER
OPOSICIONES AL PROFESORADO
INTERVENCIÓN
SOCIOCOMUNITARIA
TEMA
66
LAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN
DE CONDUCTA: FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA. TÉCNICAS MAS APROPIADAS EN LA
INTERVENCIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y
SOCIAL. PAUTAS PARA SU APLICACIÓN.
0. INTRODUCCIÓN.
1. LAS TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA:
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
1.1. Definición.
1.2. Características.
1.3. Conceptos
Fundamentales.
2. TÉCNICAS MÁS APROPIADAS EN
INTERVENCIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y
SOCIAL: PAUTAS PARA SU APLICACIÓN.
2.1. Definición.
2.2. Características.
2.3. Técnicas
Fundamentales en Adquisición de Conductas.
2.3.1.
Reforzamiento Positivo.
2.3.2.
Moldeamiento por Aproximaciones Sucesivas.
2.3.3.
Reforzamiento Negativo.
2.3.4.
Imitación.
2.4. Técnicas
Fundamentales en Mantenimiento de Conductas.
2.4.1.
Reforzamiento Intermitente.
2.4.2.
Control de Estímulos.
2.4.3.
Reforzadores Condicionados.
2.4.4.
Encadenamiento.
2.5. Técnicas
Fundamentales en Reducción de Conductas.
2.5.1.
Extinción.
2.5.2.
Tiempo Fuera del Reforzamiento.
2.5.3.
Castigo Positivo.
2.5.4.
Estímulos Aversivos Condicionados.
2.5.5.
Reforzamiento de Conductas Incompatibles.
2.5.6.
Castigo Negativo o Costo de Respuesta.
2.5.7.
Saciedad.
2.6. Pautas
para su Aplicación.
2.6.1.
Repertorio Inicial:
A) Línea-Base.
B) Observación.
C) Registro.
2.6.2.
Sistemas Motivacionales.
2.6.3.
Repertorios de Apoyo.
2.6.4.
Secuenciación.
2.6.5.
Repertorios Terminales.
BIBLIOGRAFÍA.
CUESTIONES BÁSICAS.
RESUMEN - ESQUEMA.
0. INTRODUCCIÓN.
El empirismo rompe la trayectoria de los
conocimientos innatos y los aprendizajes mecánicos.
La definición universal de APRENDIZAJE es prácticamente imposible, no
hay acuerdo para lograr una que integre todos los elementos, lo que sí muestra
un acuerdo es la definición de lo que no
es aprendizaje: "no tiene que
referirse siempre a algo beneficioso, puede ser una adaptación perjudicial o
inadecuada".
El cambio tiene que darse, favorable o desfavorable, el aprendizaje
puede ser consciente o inconsciente, deliberado o fortuito. Se pueden poner condiciones en el
aprendizaje pero nunca debemos olvidar que hay mucha parte fortuita.
No nos podemos plantear aprendizajes sin interrelación con el medio.
Todo cambio está en relación con la experiencia. El cambio tiene que ser más o menos permanente.
Dónde se ubica el cambio? Esta es la diferencia entre teorías.
Para los conductistas, que derivan de Watson, el peso del cambio está
en la conducta. La conducta es algo
observable, cuantificable y medible.
Todas las conductas que realizamos, ya sean motóricas, verbales,
cognitivas o emocionales, van precedidas por unos antecedentes que nos
"avisan" de lo que va a ocurrir si realizamos una conducta determinada,
nos "predisponen" para comportarnos de una manera en particular.
1. LAS TÉCNICAS DE
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA:
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
1.1. Definición.
"La Modificación de conducta es una orientación terapéutica que
considera a la conducta normal y a la anormal regidas por los mismos
principios, que recurre a la evaluación
objetiva y a la verificación
empírica y, para ello utiliza procedimientos y técnicas basadas en la Psicología Experimental para eliminar
conductas desadaptadas, sustituyéndolas por otras, y para enseñar conductas
adaptadas cuando éstas no se han producido".
1.2. Características.
1.
El marco general de la
modificación de conductas es la Psicología Experimental, siendo uno de sus
focos principales la Teoría del Aprendizaje.
2.
En relación a la conducta
normal, considera:
·
que la conducta normal y
anormal se rigen por los mismos principios.
·
la conducta, y por lo tanto la
conducta desadaptada, se aprende y también se desaprende.
3.
El objeto de la Modificación
de Conductas es modificar o eliminar la conducta desadaptada sustituyéndola por
otra y enseñar la conducta adaptada cuando esta no se produce.
4.
Las características
metodológicas de la Modificación de Conducta vienen condicionadas por el marco
en que se inscribe (la Psicología Experimental), los supuestos en los que se
apoya (el tratamiento directo de la conducta desadaptada o ausente), y su
objetivo principal (modificar la conducta indeseable y/o promover la conducta
deseable).
1.3. Conceptos Fundamentales.
La Modificación de Conducta se desarrolla a partir de la observación
de tres cambios fundamentales:
A)
Cambio en el Medio, en forma de
objeto o de acontecimiento, que influye en el organismo, al cual denominaremos estímulo.
B)
Cambio en el Organismo, que se traduce en
alguna forma de comportamiento observable, al que denominaremos respuesta o conducta.
C)
Cambio en el Medio, en forma de
objeto o de acontecimiento, efecto de dicha conducta, al que llamaremos consecuencias.
A esta triple relación entre el estímulo previo, una conducta y su estímulo
consecuencia de dicha conducta se le llama la triple relación de contingencia, piedra angular del análisis
experimental y aplicado de la conducta.
El método Prototípico de la
M.C. es: el establecimiento y
manipulación de relaciones funcionales entre estímulos procedentes, conductas y
consecuencias.
El ESTÍMULO PRECEDENTE,
siempre está asociado a que la conducta vaya seguida de una determinada
consecuencia y por consiguiente, adquiere la propiedad de hacer distintiva la
ocasión en que, de emitirse nuevamente la conducta, tendría la misma
consecuencia.
Este estímulo adquiere el control sobre la respuesta en tanto discrimina o distingue la ocasión en que esa respuesta va seguida de una
consecuencia determinada. De ahora en
adelante les llamaremos estímulos discriminativos y su función es aumentar la
probabilidad de que la conducta en cuestión ocurra.
La CONDUCTA O RESPUESTA se
define siempre en términos físicos: su
forma, su duración ..., pero, lo que más interesa es su probabilidad, es decir,
cuán probable es que ocurra o no en lo futuro.
Por esta razón se toma como medida básica de la conducta, la tasa de
respuesta.
La tasa de respuesta es
igual al número o frecuencia de respuestas por unidad de tiempo, o sea, la
frecuencia sobre el tiempo (N/t). Una
respuesta de tasa alta, será una conducta más probable que una de tasa
baja. La tasa de respuesta constituye
una norma cuantitativa gruesa que nos permite predecir, dentro de unos límites,
la probabilidad de que una respuesta vuelva a ocurrir.
Continúa
...
BIBLIOGRAFÍA.
E. Cidad: "Modificación
de Conductas en el Aula e Integración Escolar".Cuadernos de la UNED 1987.
A. Vallés Arándiga: "Modificación
de la Conducta Problemática del Alumno". Ed. Margil 1988.
Domjam, M. y Burkhard, B.: "Principios de Aprendizaje y de Conducta". Debate. Madrid 1990.
Caballo, V.: "Evaluación
e Intervención de las Habilidades Sociales". Ed. Pirámide.
Fernández Ballesteros y Casrobles: "Evaluación Conductual. Habilidades Sociales".
Bandura: "Principios
de la Modificación de Conducta" Ed. Sígueme.
Bandura y Rives:
"Modificación de Conducta" Ed. Trillas.
Méndez Carrillo, F.:
"Intervención Conductual en Contextos Comunitarios". Madrid.
Pirámide 1993.
Ribes Iñesta, E.: "Técnicas
de Modificación de Conducta". Ed. Trillas.
CUESTIONES BÁSICAS.
1. SEÑALAR LAS PRINCIPALES
DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS CAMBIOS, EN EL MEDIO QUE SE DAN, EN TODA EMISIÓN DE
RESPUESTAS.
2. INDICA CUÁL ES LA TÉCNICA EN LA
ADQUISICIÓN DE CONDUCTAS, EN LA QUE NO HACE FALTA CONTAR CON UN REPERTORIO
INICIAL PARA SU APLICACIÓN. EXPLÍCALO.
3. EXPLICA LAS DIFERENCIAS ENTRE REFUERZO NEGATIVO Y CASTIGO
POSITIVO. PON UN EJEMPLO DE CADA.
4. PON TRES EJEMPLOS DE CADA TIPO DE REFORZADOR NATURAL.
5. CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LA TÉCNICA DE
MODIFICACIÓN DE CONDUCTA?
RESPUESTAS:
1.- SEÑALAR LAS PRINCIPALES
DIFERENCIAS ENTRE LOS DOS CAMBIOS EN EL MEDIO QUE SE DAN EN TODA EMISIÓN DE
RESPUESTAS.
1. Un cambio en el medio
es el estímulo precedente; es en
forma de objeto o de acontecimiento e influye
en el organismo.
El otro cambio en el medio es la consecuencia,
también es en forma de objeto o de acontecimiento, pero sin embargo es efecto de una conducta determinada.
2. El estímulo va seguido de una conducta a la que
está asociado.
La consecuencia no
precedida de una conducta que la provoca.
3. El estímulo aumenta la probabilidad de que ocurra
una respuesta.
La consecuencia refuerza
positiva o negativamente una respuesta, haciendo que esta se mantenga o
desaparezca.
2.-INDICA CUÁL ES LA TÉCNICA
EN LA ADQUISICIÓN DE CONDUCTAS, EN LA QUE NO HACE FALTA CONTAR CON UN
REPERTORIO INICIAL PARA SU APLICACIÓN.
EXPLÍCALO.
La técnica que se puede utilizar en estos casos, es
la de moldeamiento por aproximaciones sucesivas.
El sujeto jamás ha emitido previamente la respuesta en la que estamos
interesados. Debemos buscar otra
conducta más amplia en la que esté incluida la conducta en cuestión, o que
tenga alguna semejanza formal con ella.
Iremos reforzando la conducta más amplia, hasta que ésta sea muy
frecuente, e iremos haciéndola más parecida a la deseada.
Acabará resultando una respuesta muy diferente a la de partida, y se
agregará al repertorio funcional del sujeto.
Continúa
...
RESUMEN - ESQUEMA.
1. LAS TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTAS: FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
1.1. Definición.
"La Modificación de Conducta es una orientación terapéutica que
considera a la conducta normal y a la anormal regidas por los mismas
principios, que recurre a la evaluación
objetivo y a la verificación
empírica y, por ello utiliza procedimientos y técnicas basadas en la Psicología Experimental, para eliminar
conductas desadaptadas, sustituyéndolas por otras, y para enseñar conductas
adaptadas cuando éstas no se han producido".
1.2. Carácterísticas.
A)
Su marco general es la
Psicología Experimental y su foco principal es la Teoría del Aprendizaje.
B)
Conducta normal y anormal se
rigen por los mismos principios. La
conducta adaptada y desadaptada se aprende y desaprende.
C)
El objeto es enseñar, modificar
o eliminar conductas.
1.3. Conceptos Fundamentales.
·
Estímulo precedente: objeto o acontecimiento que adquiere el
control sobre la conducta. Discrimina o
distingue la ocasión en que se va a dar la respuesta.
·
Conducta o respuesta: interesa la probabilidad de que ocurra en un
futuro. Su medida básica es la tasa de
respuesta.
·
Estímulo consecuencia: objeto o acontecimiento que ocurre tras la
conducta y tiene efecto de reforzamiento de la misma.
·
Objetividad: hace referencia a descripciones de acontecimientos mensurables y
cuantificables. Exige la más clara
especificación física posible de los estímulos y de las conductas.
·
Funcionalidad: la relación entre conducta y estímulos se formula en forma de
función. La conducta resulta ser una
función de los estímulos, previa y de las consecuencias ambientales.
Continúa
...