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OPOSICIONES AL PROFESORADO
Educación
Física
EL APRENDIZAJE DEPORTIVO EN EL
MARCO ESCOLAR. CARACTERISTICAS. MODELOS DE ENSEÑANZA: FASES EN SU ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
0. INTRODUCCION
1. APRENDIZAJE DEPORTIVO EN EL MARCO ESCOLAR
1.1. Concepto de Aprendizaje Deportivo
1.2. Planteamiento del aprendizaje deportivo en el marco
escolar
1.3. Factores que influyen en el aprendizaje deportivo en
el marco escolar
2.
CARACTERÍSTICAS
3.
MODELOS DE ENSEÑANZA
4.
FASES EN SU ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
4.1. Fases en su enseñanza
4.2. Fases en su aprendizaje
8. BIBLIOGRAFÍA
5. ESQUEMA-RESUMEN
6. CASOS PRACTICOS O EJERCICIOS RESUELTOS
0. INTRODUCCION
El Deporte se ha convertido en nuestra sociedad en
una manera muy popular de emplear el tiempo de ocio.
Para muchos ciudadanos los grandes acontecimientos
deportivos no suponen más que una participación como meros espectadores. Sin
embargo en nuestro caso, como profesionales de la Educación Física y el
Deporte, hacemos partícipes a nuestros alumnos de las actividades deportivas
que planteamos en clase. Por todo esto, los profesores debemos establecer un
proceso de enseñanza-aprendizaje debidamente estructurado, atendiendo siempre a
los principios básicos de individualización y progresión de nuestros alumnos. No
debemos olvidar también la importancia del aspecto lúdico en la enseñanza
deportiva y no caer en el error de copiar modelos de entrenamiento para
profesionales del deporte.
En el desarrollo del tema partiremos del concepto de
aprendizaje motor , el cual se vincula directamente con el de aprendizaje
deportivo, ya que éste último es a su vez un aprendizaje de habilidades
motrices específicas; veremos también una vez definido este proceso cómo ha de
llevarse a cabo en la escuela para favorecer el desarrollo integral del alumno,
nos detendremos en una serie de factores que influyen en dicho proceso y en
matizar aquellas características que debe reunir para estar integrado en el
ámbito escolar.
Posteriormente plantearemos un modelo sistemático de
enseñanza deportiva, y abordaremos las fases de su enseñanza con los objetivos
de cada una y las fases de su
aprendizaje con las características de cada una y el papel desempeñado por el
docente en las mismas.
1. EL APRENDIZAJE DEPORTIVO EN EL MARCO ESCOLAR
1.1.
Concepto de Aprendizaje deportivo
Deberemos indicar en primer lugar que el
aprendizaje de un deporte, es esencialmente, el aprendizaje de unas habilidades
específicas (Ruiz, 1994 y 1995). Es decir, el sujeto lo que hace es desarrollar
una habilidad concreta para resolver un problema específico. Basándonos en esta
afirmación podemos partir del concepto de aprendizaje motor para definir
nuestro concepto.
Entre las definiciones que encontramos de
aprendizaje motor observamos dos líneas que marcan dos formas de entender este
proceso, señalando a su vez la evolución del paradigma conductista al
cognitivo.
Una primera línea basada en el producto o de corte
conductista, que destaca las consecuencias de las respuestas (producto), y que
vendría representada fundamentalmente por las definiciones de los siguientes
autores:
·
Lawther (1968): lo define como un cambio relativamente permanente de la conducta
motriz debido a la práctica y/o el entrenamiento.
·
Singer (1985): variación relativamente permanente en la obra o potencial de
ejecución como resultado de la práctica o experiencias anteriores.
·
Grosser y Neumaier (1986): proceso de obtención de mejora y automatización de las
habilidades motrices como resultado de la práctica de dicha secuencia de
movimientos de manera consciente, mejorando la coordinación del sistema
nervioso central y el sistema muscular.
Continua......
1.2.
Planteamiento del aprendizaje deportivo en el ámbito escolar
En el planteamiento de cómo debe desarrollarse el proceso de enseñanza – aprendizaje en el deporte escolar, diremos que debe estar sujeto al modelo general de enseñanza – aprendizaje manifestado en el actual sistema educativo escolar. Tal y como es conocido, éste se fundamenta en el marco teórico del constructivismo. Así pues, basándonos en este marco teórico es donde vamos a abordar el análisis de la enseñanza del deporte.
Las características intrínsecas del deporte le
confieren en principio un “potencial” valor educativo. Ahora bien, en el marco
educativo, el deporte se considera educativo en tanto que el proceso de
enseñanza – aprendizaje del mismo se desarrolle bajo unos fines educativos.
Dichos fines educativos tienen que tener por objetivo el desarrollo del alumno.
Por tanto, lo que caracteriza el fenómeno educativo no es la mejora del
rendimiento del alumno, sino el desarrollo integral de éste mediante su
relación con los contenidos deportivos planteados. Lo prioritario no es que el
alumno sepa baloncesto,
badminton o atletismo, sino cómo, de qué forma, a
través de estos deportes se ayuda a conseguir su desarrollo.
En referencia a estos fines educativos, podemos
afirmar que el hombre , no se mueve únicamente para mejorar su capacidades
motrices, sino también para relacionarse con los demás, para conseguir la
comunicación y la interacción grupal, que son dos fines muy relevantes en el
ámbito del deporte escolar. Tales fines tendrán un significado personal para
los alumnos que participen en actividades y experiencias relacionadas con el
ejercicio físico y con el deporte.
Desde la concepción educativa del deporte, el eje
que sostiene todo el proceso de
enseñanza – aprendizaje es el alumno y no el deporte, es decir, no se trata de
aproximar el alumno al contenido de deporte, en el único sentido que el alumno
adquiera un dominio exhaustivo en unas técnicas y destrezas específicas, sino
de utilizar la práctica deportiva para favorecer el desarrollo del mismo.
Por tanto como docentes, nos convertiremos en
mediadores entre el alumno que aprende y el contenido a enseñar, debiéndonos
plantear cómo utilizar el deporte para favorecer el desarrollo del alumno.
Puesto que todas las habilidades motrices específicas se sustentan sobre capacidades, se supone que el aprendizaje de
ciertas habilidades va a llevar consigo el desarrollo de ciertas capacidades;
el profesor, sin embargo, enseña habilidades y su objetivo final es desarrollar
capacidades, así pues será su labor identificar cuáles son las capacidades que
se solicitan en el aprendizaje de las diferentes habilidades específicas planteadas
a los alumnos, así como organizar la secuencia de enseñanza – aprendizaje que
favorezca el desarrollo de la capacidad deseada.. Por ejemplo el lanzamiento a
canasta en baloncesto es una habilidad concreta que requiere, como mínimo, de
las capacidades de orientación espacial, organización temporal y diferenciación
segmentaria. Igualmente requiere de fuerza, flexibilidad...., la
intencionalidad educativa va a permitir desarrollar una más que otra.
La enseñanza del deporte en el marco escolar
utilizará como recurso metodológico el juego. El juego debe ser orientado como
un instrumento educativo y formativo. Podemos afirmar que el juego para la
enseñanza de los deportes solicitará de nuestros alumnos procesos cognitivos,
afectivos y de relación, contribuyendo con ello al desarrollo integral del
alumno.
1.3.
Factores que influyen en el aprendizaje deportivo en el marco escolar
Agruparemos los factores que pueden
influir en el aprendizaje deportivo en cinco grandes grupos: las
características de las tareas, la funcionalidad del aprendiz, los factores
disposicionales, la información y la práctica. Dada esta infinidad de factores,
no existe ningún método ideal o perfecto, porque el enseñante puede combinar
numerosos procedimientos para fomentar la adquisición del alumno.
·
Las características de las
tareas deportivas
El tipo de tarea determinará en buena
medida el procedimiento de enseñanza – aprendizaje, y también la programación
de las condiciones de ejecución en una sesión práctica.
Continúa------
7. BIBLIOGRAFIA
BLÁZQUEZ SÁNCHEZ, Domingo.
“La iniciación deportiva y el deporte escolar”
Inde.Barcelona. 1999.
HERMANN, Rieder; GABRIELE Fischer.
Aprendizaje deportivo. Metodología y didáctica.
Técnicas. Barcelona.1990.
POSADO PRIETO, Fernando.
Ideas prácticas para la enseñanza de la E. Física.
Agonos. 2000.
RUIZ PEREZ, Luis Miguel
"Deporte y Aprendizaje. Procesos de Adquisición
y desarrollo de habilidades". VISOR Distribuciones. Fuenlabrada. Madrid.
1994.
"Desarrollo motor y actividades físicas".
Editorial Gymnos. Madrid. 1987.
SAMPEDRO MOLINUEVO, Javier.
Fundamentos
de la táctica deportiva. Análisis de la estrategia de los deportes. Gymnos.
Madird.1999.
SANCHEZ BAÑUELOS, Fernando
"Bases para una didáctica de la Educación
Física y el Deporte". Editorial Gymnos. Madrid. 1992.
SINGER, R.N.
"El aprendizaje de las acciones motrices en el
deporte". Editorial Hispano-Europea. Barcelona. 1986.
VARIOS AUTORES. Fundamentos de educación física para
enseñanza primaria. Inde. Barcelona.1988.
VARIOS AUTORES
"La Educación Física en las Enseñanzas Medias.
Teoría y Práctica". Editorial Paidotribo. Barcelona. 1985.
5. ESQUEMA-RESUMEN
Concepto de Aprendizaje
Deportivo
·
El aprendizaje deportivo, es
esencialmente, un proceso de aprendizaje de habilidades motrices específicas.
·
Evolución del paradigma
conductista al cognitivo.
Planteamiento del aprendizaje
deportivo en el marco escolar
·
Se fundamenta en el marco
constructuvista
·
Posee fines educativos
·
El aprendizaje deportivo se
plantea como un medio para conseguir el desarrollo integral del alumno
·
El profesor desarrollo
capacidades a través de la mejora de las habilidades que lleven implícitas esas
capacidades.
Factores que influyen en el
aprendizaje deportivo en el marco escolar
·
Existe una infinidad de
factores que influyen, lo que lleva a la necesidad de que exista una amplia
diversidad metodológica.
·
Características de las tareas
deportivas
·
La funcionalidad del aprendiz
·
Los factores disposicionales
·
La información del aprendiz
·
La práctica
CARACTERÍSTICAS
·
Características generales:
proceso, estable, fruto de la práctica y/o experiencia.
·
Características específicas:
enfoque lúdico, metodologías globales versus analíticas, adaptación a las
características de los alumnos, carácter polivalente y poresencia de valores.
MODELOS DE ENSEÑANZA
El modelo
de enseñanza en el deporte es el proceso metodológico y estructurado por el que
nos aseguramos que nuestra acción facilite al máximo la consecución de
objetivos propuestos anteriormente (Sánchez Bañuelos,1986).
·
Modelo sistemático de Fernando
Sánchez Bañuelos.
·
Modelo sistemático de Goodwin
y Klausmeier
CONTINUA................
1)
¿Por qué es importante el
juego en un planteamiento de aprendizaje deportivo en el marco escolar? ¿qué
inconveniente se le atribuye?
2)
¿Qué significa el concepto de
anticipación perceptiva? ¿En qué etapa de las propuestas por Fernando Sánchez
Bañuelos se encuentra? ¿Qué tipo de deportes tiene en esta etapa la culminación
de su iniciación deportiva?
3)
¿Qué entiendes por
anticipación cognitiva?
4)
¿Qué características tiene la
última etapa en el aprendizaje de las habilidades específicas? ¿Cómo es
denominada esta etapa según los autores vistos en el tema?
CASOS PRÁCTICOS O EJERCICIOS
RESUELTOS
1.
¿Por qué es importante el
juego en un planteamiento de aprendizaje deportivo en el marco escolar? ¿qué
inconveniente se le atribuye?
El juego es importante para la enseñanza de los
deportes, porque solicitará de nuestros alumnos procesos cognitivos, afectivos
de relación, contribuyendo con ello al desarrollo de la personalidad.
Únicamente se le atribuye en su contra, el bajo desarrollo de adquisición de
habilidades motrices, si bien, como ya sabemos, esto no es el objetivo
fundamental de un planteamiento educativo.
2.
¿Qué significa el concepto de
anticipación perceptiva? ¿En qué etapa de las propuestas por Fernando Sánchez
Bañuelos se encuentra? ¿Qué tipo de deportes tiene en esta etapa la culminación
de su iniciación deportiva?
La “anticipación
perceptiva” o “anticipación del feedback”, que consiste en que el individuo
es capaz de una estimación anticipada del tiempo que le va a llevar completar
el componente del movimiento que está realizando en ese momento, de tal manera
que puede anticipar la reacción necesaria para la ejecución de un segundo
componente antes de haber completado el primero. Se encuentra en la fase
denominada por Bañuelos como de integración
de los elementos técnicos en situaciones básicas de aplicación, suponiendo
el final de la iniciación deportiva en deportes individuales de bajo componente
táctico.
3.
¿Qué entiendes por
anticipación cognitiva?
Sería la capacidad de tomar decisiones antes de que
los factores en los que se basa la decisión sean observables. Implica el desarrollo
de la lógica motriz percibir – juzgar – decidir.
4.
¿Qué características tiene la
última etapa en el aprendizaje de las habilidades específicas? ¿Cómo es
denominada esta etapa según los autores vistos en el tema?
Fitts y Possner la denominan autónoma y Meinel y
Schnabel de disposibilidad variable del movimiento, pero aunque con distintos
nombres, ambos coinciden en las características:
*
Mayor
organización de los elementos que componen la habilidad.
*
Para Sage,
existe un mayor control consciente y una mayor capacidad de efectuar una
atención selectiva sobre los detalles más relevantes de la ejecución.
*
Existe una
mayor estabilización en la realización del movimiento.
*
Sigue
aumentando la importancia del control propioceptivo del movimiento.
*
El alumno va adquiriendo la capacidad de
aplicar las habilidades adquiridas a tareas nuevas de mayor complejidad.